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  • : Pensepasbête
  • : A force de garder des recettes et des idées à droite et à gauche, il y en a partout ! Je vais essayer de les réunir ici. Mais il n'y a pas que des recettes, il y a des activités avec les enfants, des idées à garder, des choses à ne pas oublier, bref, c'est un pense pas bête !
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Humeur du jour

Accepte ce qui est, laisse aller ce qui était et aie confiance en ce qui sera.

5 juillet 2015 7 05 /07 /juillet /2015 06:28

Un article que j’ai trouvé ici et qui reprend bien les difficultés de mon fils, Asperger qui rentre en quatrième à la rentrée prochaine.

 

 

ETRE ASPERGER AU COLLEGE


Approche du syndrome d'Asperger 

►Le syndrome d'Asperger est  un Trouble Envahissant du Développement. Le terme « envahissant » fait ici référence au fait que ces troubles touchent tous les aspects du développement de l'enfant, par opposition aux troubles spécifiques que sont par exemple les troubles des apprentissages comme la dyslexie, la dyspraxie, la dysphasie etc. Parmi ces troubles envahissants du développement, on trouve l'ensemble des troubles autistiques, dont le syndrome d'Asperger, que l'on peut schématiser en disant qu'il s'agit d'une forme d'autisme sans déficience intellectuelle.

 

►Les principales perturbations des sujets atteints d’autisme de «haut-niveau » ou du SA touchent la vie sociale, la compréhension et la communication.
Leurs troubles du comportement, par leurs rites, leur résistance au changement et leurs angoisses qui peuvent en découler, leur préoccupation circonscrite à un ou plusieurs centres d’intérêts, leur langage le plus souvent recherché et riche en vocabulaire, leur mémoire …tout ceci déconcerte …

 

►Ces troubles sont la conséquence d’une anomalie de fonctionnement des centres cérébraux dont la fonction est de rassembler les informations de l’environnement, de les décoder et de réagir de façon adaptée. Le sens des mots, la compréhension et la communication sont affectés. Le sujet a des difficultés à décoder les messages qui lui arrivent (il paraît submergé par la «cacophonie » de l’environnement), et à adresser clairement ses propres messages à ceux qui l’entourent.
Il est dispersé dans l’espace, déphasé dans le temps, dépassé par les échanges. Pour être moins dispersé, il se concentre sur les détails ; pour être moins déphasé, il se complaît dans les routines.


Manifestations et difficultés spécifiques d’un enfant/ado Asperger au collège

1/ Manifestations générales

Troubles de la communication
- Difficulté dans la perception de la communication non verbale
- Tendance à tout prendre au pied de la lettre (peu de capacité d’abstraction)
- Décodage des émotions
- Difficulté à exprimer ses émotions (il ne dira pas qu’il ne comprend pas, mais il s’agitera, s’énervera  …), et à les canaliser (colères,  problèmes comportementaux)

 

Troubles de la socialisation
- Difficulté dans les rapports avec les autres
- Difficulté à demander de l’aide

 

Troubles de la compréhension
- Difficulté à comprendre une consigne globale comprenant plusieurs consignes
= nécessité de décomposer les tâches demandées
- Difficulté dans les jeux qui demandent de comprendre et/ou d’anticiper les réactions et les attentes des autres (jeux de sports collectifs …)

 

 

2/ Difficultés spécifiques liées aux apprentissages et à la vie en collectivité

Troubles de l’imagination
→ Difficulté en expression écrite libre, rédaction.

 

Maladresse motrice, troubles praxiques
→ Motricité globale (course, jeu de balles, natation etc)
→ Motricité fine : dysgraphie, difficulté d’utilisation des crayons et autres outils (compas, équerre, ciseaux …)
→ Lenteur en découlant (surtout quand elle est associée à une attention fluctuante : l’enfant, perdu dans ses pensées, ne sait plus ce qu’il doit faire, et attend)

 

Difficulté d’organisation
→ Difficultés d’organisation et d’anticipation (gestion des cahiers, de l’agenda, des affaires de sport etc -importance de l’AVS pour l’aider, sans l’assister, dans ces tâches-)
= Paraît étourdi car impossibilité de gérer et mener à bien plusieurs choses en même temps
→ Capacité d’attention et de concentration très fluctuante, (recadrage fréquent nécessaire pour le reconcentrer quand son attention s’envole)

 

Vulnérabilité émotionnelle
Et hypersensibilité sensorielle
= Attention, enfant fragile !

 


Quelques pistes pour aider un enfant/ado Asperger au collège

- Structurer l’espace et le temps (l’enfant Asperger se perd facilement dans l’espace et n’a pas la notion du temps)
- Diminuer l’imprévisibilité pour canaliser l’anxiété
- Eviter les stimuli extérieurs pour l’aider à se concentrer en classe
- L’aider  dans la gestion du cartable et des devoirs (AVS)
- Recours à l’ordinateur au besoin, et/ou assistance de l’AVS pour la copie
- Décortiquer les tâches demandées, et dire très clairement ce qui est attendu de l’élève
- S’adresser aussi directement à lui en plus d’une consigne pour la classe (qu’il ne prendra pas forcément pour lui)
- L’encourager !

 

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Publié par Juliette - dans TED
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2 avril 2015 4 02 /04 /avril /2015 01:01
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20 novembre 2014 4 20 /11 /novembre /2014 09:37

Je cherchais une nouvelle coupe pour Colin, courte et facile à entretenir …

 

J’ai trouvé ce que je cherchais alors j’ai voulu lui montrer. Il a refusé me disant que cela lui était égal.

Logique. Mais quand même je n’ai pas pu m’empêcher de lui demander :

-          Et si c’est la boule à zéro, tu t’en fiches ?

-          AH ben non alors ou avec un 2 devant sinon c’est pour les cancres.

 

Et il va sans dire qu’il n’a pas compris pourquoi cela me faisait rire …

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Publié par Juliette - dans TED
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18 février 2014 2 18 /02 /février /2014 14:42

http://locamin.unblog.fr/files/2014/02/carracteristiques-de-lautisme.jpg

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Publié par Juliette - dans TED
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26 janvier 2014 7 26 /01 /janvier /2014 06:16

J’ai été profondément touchée par un commentaire sur mon blog. Je ne publie pas ici pour étaler ma vie ou celle de mes enfants, j’ai commencé à publier pour organiser mes recettes puis mes informations vacances et lorsque j’ai créé la rubrique TED, je me suis dit que cela pouvait servir. Lorsque l’on est en quête de réponses, d’expériences, de trucs voire de solutions, tout est bon à prendre.

 

Etre parent d’un enfant particulier, quelle que soit cette particularité, est un combat. Rencontrer d’autres personnes, lire d’autres expériences similaires nous rend plus forts car on se sent moins seule.

 

Lorsque j’ai lu le commentaire de Stéphanie, j’en ai eu les larmes aux yeux.

A mon tour, c’est mon expérience qui a pu être utile, qui a pu aider quelqu’un dans sa détresse et l’aider à avancer encore.

 

Alors aujourd’hui, je veux témoigner à nouveau car Colin a enfin passé l’étape qui m’inquiétait beaucoup et à mi-année scolaire, je peux dire que le bilan est positif.

 

Il est vrai que j’avais mis tout en œuvre pour que cette année charnière se passe au mieux. La demande d’une avs-i pour 21heures avait été accordée et ma demande d’affectation Provisoire pour enseigner un an dans le même collège que lui avait été acceptée également.

Après cette nouvelle mi juillet, j’ai donc attendu la rentrée un peu plus sereine.

 

J’avais également préparé un courrier pour les enseignants qui prendraient en charge mon fils afin qu’il le leur soit remis lors de la pré-rentrée.

Il lui est propre et spécifique mais je peux l’envoyer si cela peut être utile à quelqu’un.

 

Le jour de la pré-rentrée, j’ai eu la joie de découvrir que l’avs-i qui s’occuperait de Colin était celle qui le suivait déjà l’an dernier : une personne compétente et investie.

 

Je savais que tout était en place pour que les choses se passent au mieux.

 

Je ne vais pas dire qu’il n’y a pas de problèmes mais il a pris ses repères dans le collège, il prend le bus pour aller au collège, il est scolarisé à plein temps, il participe à l’activité Unss Basket une fois par semaine et ses résultats scolaires sont satisfaisants. 

 

Colin 6eme 1er trimestre

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Publié par Juliette - dans TED
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